新学期第一天，儿子放学回家，还没坐下就埋怨道,校长和主任真能讲啊，竟然讲了一个多小时！我就问主要讲了些什么啊?儿子笑了，谁知道讲什么，反正我一点没记住。
自然想起了有名的“超限效应”故事，是说美国著名幽默作家马克·吐温的故事，有一次在教堂听牧师演讲，最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定，1分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应”。
故事都知道，但我们未必能注意到，不是常见吗，学校主席台上，校长、副校长，还有各位大小主任，你思想我业务，你强调我补充，不讲唯恐安排不到，不讲说明没做工作，没有主次，缺乏重点。最可怜的还是老师们，咬紧牙关，巴望着折磨人的会议快快结束，至于讲什么，反正老一套。
有人说解放台湾容易但就是解放思想难，观念的改变确实不是一朝一夕的事情，课改实施了多少年，“10+35”也罢，精讲多练也罢，无论怎么引导怎么强调，好多老师仍然唯恐因为讲的少，而怕学生听不懂弄不会，唯恐谁把位置抢去，就是站在讲台上舍不得下来，讲啊讲啊，讲的学生左顾右盼，甚至讲的学生呼呼大睡。当然如理科的内容适当的讲解点拨很重要，但是如果没有足够的时间让学生去训练去落实，讲的天花乱坠，学生一做就错，还是等于零。
“超限效应”尤其在班主任和家庭教育中表现突出，当孩子犯错误或者某件事情没有做好时，大多数家长和班主任不是帮着分析找原因，指出应该怎么去做，而是一次、二次、三次不停地批评指责，或者总是那几句孩子早已听的厌烦的话来教育，久而久之，孩子感觉不耐烦，甚至厌烦甚至产生逆反心理，我就偏那样做看你能怎么样，因为这年龄的孩子很不成熟最容易产生逆反心理，这是很值得家长反思的事情，连大丈夫都害怕老婆唠唠叨叨喋喋不休，更况小学生乎！
其实任何事情都要掌握好“分寸”，把握好“度”，避免物极必反，切忌出力不讨好。讲话讲课，提倡精简，该讲的要准备好要讲到位，不该讲的闭上嘴，别等人家都皱着眉头时还在那里傻傻的讲。
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