1.面对新教育，我们如何考核教师？
李学明
作业是课堂教学的延续，也是检查学生对知识掌握的情况，所以说作业也是师生交流互动的又一方式。课改强调对学生作业的评价不再是甄别，而是突出作业评价的发展性功能。为此，教师应改变传统的作业批阅。不只是给学生一个统一的等级，而应在批改的同时，给每个学生有针对性的评语，有鼓励的，有提出要求的，有指出努力方向的。
从而让每个学生体会到教师对自己的关注和关怀。通过批改作业，促进学生在原有的水平上有所提高，更帮助学生认识自我，建立自信。这将对学生愿意作业，乐于学习产生深远的影响。
适当的批语能使学生进步。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态，去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点。用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在老师的赏识中得到舒展，就要抓住“人有所长”的优点，用略为夸张的句子进行充分的肯定和赞扬，并寄予希望。
我长期从事小学高年级数学教学，以下一些评价作业批语收到一定效果。
一向善于动脑的学生评语是：能尝试一题多解、很好！真棒！老师还没想到这种做法。你真聪明！这种方法比老师的方法更好。
对聪明又马虎的评语是：方法很好！仔细查一查，看问题出在哪里？希望告别粗心,与细心交朋友。
对作业认真，字迹工整，但内容有错误的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！
对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评语是：做得很好！再设法改善一下你的书写如何？
总之，针对各种不同的情况，根据各班学生实际，还可以用表达赞扬和鼓励的类似评语，如：你的作业进步很大，老师真高兴……
从近几年的教学和批改作业中，我体会到教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户;如火炬，能照亮学生的未来;如种子，能深深埋在学生的心里。关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，和他们交朋友，建立和谐的师生关系，使每个学生把交作业当作是与老师交流的机会。获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。
批改作业，能改变学生的学习态度、行为习惯。作业对培养学生的责任感，帮助学生形成良好的学习习惯起着积极的作用。不同个性的学生对待作业的态度会有所不同。喜欢学数学的学生，一般做练习较认真，能独立思考，解题方法有点创造性和灵活性。逻辑思维型的学生，在作业中表达思维过程一般较清晰，有条理，发现错误，也会想一想错在哪里。
不怎么爱好数学而性情急躁的学生，做作业一般较马虎，对老师发还批改的作业不那么认真看，错了不思考错在哪里。为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，千万不要挫伤学生的自尊心。以下是我的一些尝试。
对数学学习兴趣不浓，把做作业当任务完成的学生，我的评语是：老师希望看到你更漂亮的字，相信你一定行！
对一些不爱动脑筋，作业有抄袭行为的同学，我的评语是：很遗憾，这次作业没有动脑筋，下次作业独立完成，好吗？尽管这次作业错误很多，但还是要给予表扬，虽然错了，但是有进步，下课过来，老师帮助你。
平时，还根据新学的知识进行评语，比如，离老师的要求还有40％，加油吧！
这类评语，充分尊重了学生，保护了学生的自尊心。把作业的批改与学生的学习态度相结合，与学生的学习行为习惯相结合。让每个学生通过作业这个平台，与老师进行平等的交流，从而让每个学生都愉悦地参与到学习中去。特别是暂时的后进生也觉得自己被老师关注着，呵护着，帮助着，从而增强了学习的积极性，体验感受着学习的快乐。
2.怎样做好教师的考核与评价？
学校的教师考核与评价是提升老师水平的重要手段，学校要严格教师考核，建立健全了教师考核评价机制。教师考核从学生、同伴教师、学校领导、学生家长四方面对老师的师德、教学行为进行量化考评，建立教师个人成长档案，记录教师成长的足迹。
1．师德考评
学校把师德建设纳入到常规教育教学管理中，制定具体的师德考评奖惩细则，建立考核评价制度，每学期开展一次家长评老师、学生评老师活动，重点考核教师的职业道德状况、教学态度和育人效果等，建立教师师德考评记录和师德档案，对师德考评取得优秀成绩的给予表彰和奖励；对违背师德建设有关规定的，在教师学期考核、职务评聘、岗位聘任以及各类评先评优工作中实行“一票否决制”。
师德考评分数作为“德”的水平纳入教师学期考核，考核的结果对教师本人反馈，并记入教师考核档案，作为教师奖惩的依据。
2．常规教学评价（形成性评价）
学校重视教学过程的常规管理，成立了常规教学督查考核组，进行严格务实的教学检查工作，督促广大教师认真地完成各项教学任务。教学检查主要分为：教学设计、作业批改、早晚自习辅导和上课纪律、教学计划和进度、听课记录、工作总结检查。检查结果纳入教师考核，并评选优秀教学设计奖和优秀批改作业奖。
3．考试考核评价（总结性评价）
学校重视教师教学成绩评价工作。制定了《教学统考量化评价细则》，实行6B教学评估法和学期考核制度。每学期开展一次教师满意率调查、一次期末考试，一次学期考核，学期末对每一位教师进行综合考评，表彰先进，鞭策落后。
3.教师资格证教育教学知识与能力都考什么啊
1、小学教师资格证要考《综合素质》和《教育教学知识与能力》2个科目。
2、《综合素质》
，一书不仅为你提供了一些实用的技能，让你更有效地领导并影响他人，也教你如何培养信心和动力，使你成为杰出且成功的经理。生动有力的提示帮助你处理实际工作中发生的情况并抓住每一次机会使自己在工作中日臻完美。
3、《教育教学知识与能力》考试内容：主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。
4、教师资格证考试方式：
1.考试分为笔试和面试两部分。笔试各科成绩合格者,方可参加面试。
2.笔试采用计算机考试和纸笔考试两种方式进行。
3.面试通过结构化面试和情景模拟相结合的方式进行。
3、在全国统考的省市区，中小学教师资格证每年考两次，报名时间分别是：上半年1月份笔试报名，3月份笔试，4月份面试报名，5月份面试。下半年9月份笔试报名，11月份笔试，12月份面试报名，次年1月份面试。
1600
2020-04-01
18:48
现在改革为国考后，中学教师资格证考试内容：
初级中学、普通高级中学教师和中等职业学校文化课教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》3科;
中等职业学校专业课教师和实习指导教师资格考试笔试科目为《综合素质》《教育知识与能力》《专业知识与教学能力》3科。
中等职业学校教师的《专业知识与教学能力》科目测试，暂由各省(区、市)自行命题和组织实施。
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4.怎样提高幼儿园教师的教育能力
回答
1、对幼儿教师的重要性进行广泛宣传，营造学习培训的良好氛围，向幼儿园教师提出明确的要求：不断学习，实行终身制学习。
2、立足实际，制定相应的培训计划。为了有效地提高教师的专业素质，可以推动以幼儿园为基本培训单位的培训，集培训、教学、科研为一体的园本培训模式。通过自修与辅导相结合，自修为主，实行分散与集中相结合，分散为主，将理论与实践相结合，实践为主的培训模式。
3、集思广益、搭建提升教师专业素质的平台，通过在幼儿园组织“每周一说”的活动，让教师阐述一周的研究心得，研究讨论幼儿的具体表现和相应的指导方法。
4、让教师学会总结对于学习心得和工作的感悟，鼓励教师以笔记的形式记录下来。通过对教学反思，让教师去查阅相关的资料，明确研究内容，改变研究思考的方式。
5、可以尝试定期举行幼儿园教师的考核活动，通过笔试面试和教学成果展示等方式对教师的专业能力进行综合性考核。

5.教师资格证考试教育知识与能力怎么备考？
教师资格证考试中教育知识与能力主要是考教育基础知识、教育心理学以及教学方式方法等方面的知识，考试时通过单选题、辨析题、简答题和材料分析题等形式出题考核，建议可以从以下几个方面进行备考：
1、基础复习阶段
刚开始复习时，主要是以教材为主，了解考试的内容，结合考试大纲上列出的知识点，去复习教材，针对重难点知识点反复记忆，并且做好标注，这阶段要对教材进行多次的复习，所以需要花比较多的时间和精力。
2、巩固提高阶段
教材复习之后就是需要适当的巩固和突破了，可以在教材复习的基础上，通过做真题和模拟题去加强知识点的记忆和巩固，可以利用上学吧教师资格证APP去做题，熟悉各种考试题型，并且掌握材料分析题等的答题技巧，帮助提高考试时答题的效率。
2、考前冲刺阶段
这阶段主要是对以往的复习进行回顾，然后找出错题，进行查漏补缺，并去在大致浏览一遍教材中标注的重难点知识，加深一下记忆，尤其是那些容易出简答题的知识。
6.考试：教师的教育教学能力包括哪些内容
各地教师考试，教育教学能力具体内容略有差异。
考生需以报考地的教师考试通知为准。
以2018上半年春季四川省教师资格认定为例，比如，成都简阳市教育教学能力：
1）具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。
非师范教育类专业毕业的人员需参加相应资格种类教育学、心理学补修、测试（①高中教师资格：教育学A，教育心理学A；②初中教师资格：教育学B，教育心理学B）和教育教学能力测评，成绩合格。
【注意】教育学、教育心理学自考成绩将于2020年起失效。
2）小学和幼儿园教师资格认定，普通话水平应达到二级甲等及以上水平；申请认定初级中学教师资格，其普通话水平应达到二级乙等及以上水平。
3）具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，经教师资格认定机构指定的二级乙等以上
医疗机构体检合格。
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