一、第一阶段：全面复习基础知识，加强基本技能训练
1、重视课本，系统复习。
2、夯实基础，学会思考。
3、重视对基础知识的理解和基本方法的指导。
二．第二阶段：综合运用知识，加强能力培养
1、培养综合运用数学知识解题的能力，是学习数学的重要目的之一。
2．要把培养学生能力这一思想贯穿整个复习的始终。
3．狠抓重点内容，适当练习热点题型。
4．基础知识查漏补缺。
三、 复习工作要面向全体学生
1．要面向差生，课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。
2．其次，要注重中档学生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三落四。
3．再次，应注重对尖子的培养。
四、复习中应注意的问题
1、探掘教材，夯实基础
初中数学教材是以《数学课程标准》为依据，具有思想性、系统性、严谨性、科学性。教材中的基础知识和基础题型，是学习数学的主要思维材料。通过一年多的学习，学生已经掌握了一定的基础知识、基本方法和基本技能，但对教材的理解是零碎的、解题规律的探究是肤浅的。因此，在组织学生进行总复习时，首先引导学生系统梳理教材、构建知识结构，让各种概念、公理、定理、公式、常用结论及解题方法技巧，都能在学生的头脑中再现。其次深入发掘教材的例、习题，并以其为主要素材，编拟成“突破一个重点，攻克一个难点，掌握一种方法，培养一种能力”这样一种训练思维的模式来深化学生的思维，要求他们着眼于教材，扎扎实实地从实际水平开始，一步一个脚印，夯实基础，充分体会基础知识在解题中的指导作用，切实掌握数学思想方法，才能得到有效的提高。最后，进行一些数学专题复习（数学思想方法、应用问题、阅读理解、数学信息题、方案设计题、数学开放题、数学常见题型的解题设计、非常规解题策略分析、综合题点题教学）来进一步强化基础，拓展学生的数学创造性能力。特别是最后一阶段复习中，教师要以思维突破为主线，适时点拔，启发学生思考，并重视数学题的缜密性与分析法思维策略。
2、共同参与，注重过程
复习切忌教师大包大揽，抑制学生的思维发展，要充分发挥学生的主体作用，突出学生的主体地位，使他们成为复习活动的主角，给予学生充分发挥的学习时间，让他们去说、去做，暴露他们的思维过程，激发学生的思维潜能。只有这样，教师的主导作用才能得到体现，教师的指导才能有的放矢，真正落到实处。因此，在基础复习时，我们给学生尽可能多的动手、动脑、讨论的时间去探索，使各层次的学生都得到知识的满足，提高学习效果。特别是综合题点题教学过程中，“点”—中要害；“透”—透彻理解，及时总结。一定要把思路与方法教给学生，同时教师要评析到位，从细微处入手，让学生分析，弄清错误原因，清楚自己薄弱环节，熟悉一般分析思路，并与学生一起深入研讨，要注重为什么要这样解？说明思路，如何设计解题格式？本题应注意哪些问题？如何找寻问题解法？突破口在哪里？解题中走过哪些弯路？有何教训？有否其它解法？有否非常规解法？是否可以变换角度分析？
3、强化训练，注重应用，发展能力
数学教学的最终目的，是培养学生的创新意识、应用意识，及综合能力。而且数学能力只有在形成为数学知识和解答数学问题的过程中，教师可以自觉地、有目的地加以培养。这样，就可以大大地加快数学能力的形成和发展，使各种思维方法合理、简捷，最大限度地发挥学生创造性能力。我们分析了近几年来各省市的中考能力题。认为：在学生已有的基础上，可以通过阅读理解，推理分析，总结规律，归纳其结论；联系实际，注重应用，培养探索、发现、创新能力是中考命题必然趋势。因此在组织学生进行复习时，我们利用创意新颖、富有时代感的应用性、实践性、创造性、开放性问题来激活学生的思维。
总之，在初二数学总复习中，发掘教材，夯实基础是根本，共同参与，注重过程是前提；精选习题，提质减负是核心；强化训练，发展能力是目的。只有这样，才能以不变应万变，以一题带一片，开发学生的思维空间，真正训练学生的综合能力及水平。
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